提出意见 = 不尊重老师
不发表言论，即使有意见也不能提出，提出的意见最好不要有所冲突 = 好学生
这是我看到的教育制度。
学生为什么会有如此极大的反弹？这是没有人愿意思考的问题。也没有人愿意深入探讨。
大家在思考的问题就是：学生这样做，就是错的！就是不尊重！是不是？
可是大家应该要思考的就是：学生有勇于提出意见真的很不好吗？（先不要谈提出的方式）想想看，有多少学生在FB用很粗俗的语言公开责骂老师？外面的人看到有何反应？这是大家所向往的吗？
但是没有人会思考的问题是：我们学生提出让校方知道症结的所在，并且能够及时纠正；还是要在FB写一堆有的没的，让外界的人以异样的眼光看我们？
大家会思考：这位学生为什么那么没有教养？
这是我看到的教育制度。
没有完全了解背后发展的经过，先为学生判定死刑。
没有人先去了解为什么学生为什么恼羞成怒。真正的问题真的是出在学生吗？没有！先把责任推给我们。
我知道我这样写没有人了解，因为我不是硕士博士。
2011年3月21日星期一
无聊之谈 之 假期班游1
开心的时光总是快得连光速都比不上。明天就开学了！短短一个星期的假期，过得非常地充实，因为假期去了班游。说到这次的班游有开心的事情也有令人厌恶的时候。值得回味的是，这趟旅程真的是很爽。
又要看图说故事了……
第一天，就到有机到草原。虽然前面有解说员一直在解说，但事实上我似乎没有一句是听进去的。
喂牛吃草是一件很好玩的事。
但是靠金牛粪更是一件好玩的事。（蘑菇长在牛粪上，可见的这沱牛粪历史悠久）
站在辽阔的稻草园，有一种用言语无法形容得舒服。
还有这一班人真的是太爱拍照了！
然后体验古时候这样划船的方式。说到这里，划木舟是令我非常难忘的事情之一。因为划着划着不懂发生什么事情突然木舟一翻，我就整个人掉进水里了。kns！当时候还有某位摄影师站在岸边拍照。太糗了！但是还是由衷的希望他拍我的那张照片能够夺下今年的世界摄影比赛的大奖。
很明显不是我体重的问题，明明就是这一个木舟本来就已经不平稳！
第一天的旅程当然还包括逛街，唱K……
就这样过了一天。第二天还有很多活动，但是基于我没有照相机，很多照片还在别人的手上的原因再加上现在脑袋因为用得太超过了，造成现在脑袋缺氧，因此暂且结束……
2011年3月20日星期日
无聊之谈 之 有感而发
很多时候一行字、一句话、一个决定、一个选择，也许就能够让他人的未来成了定局。或许是有心，抑或是无意，但是人有的时候就是很矛盾的，虽然说我们有选择未来的权利，但是很多时候我们在做出选择的时候就是逃离不了每个人每一句话的框框。
食物吃进肚子里就是要面对被排放出来的命运；马铃薯被打成泥状就是要面对被烹煮的命运；番茄被挤成汁就是要面对进入包装盒拿去售卖的命运。
我知道我举出的例子都很奇怪，我也知道人类不是食物、马铃薯、番茄，但是我要说的是说出去的话就像是泼出去的水，永远都收不回来；就好像被打成泥状的马铃薯，永远都不能恢复原状。
尤其是那些掌控大权抑或是辈分较高的人，有时候无意间突出一句话，可能就造就了他人心中永远抹不去的阴影，成为了心中可怕的无形杀手。那种伤害比起割腕自杀甚至是吸毒还来得更可怕，因为这样的阴影隐藏在内心深处，可能自身都无法发觉。
怎样才能够挽救？
派糖果？21世纪的今天派糖果的手段很明显不实用。
几句好话？这根本不能根治问题啊！就好像玻璃打破了，即使用强力胶黏回去瑕疵还是存在啊！也许碰个几下又破碎了。
最简单最实际的方法就是放下身段道歉了。或许泼出去的水无法再收回，但是道歉至少能够让他人知道其实所有的责任与包袱并不是他应该无辜的照单全收。
但是很遗憾的是，有多少的人能够做到呢？
更贴切地说，由多少的人能够承认自己的错误呢？
很多人发现错误就只懂得立即逃避、推卸，甚至是催眠自己告诉自己说其实自己的所作所为永远是对的。把自己的理由变成是理所当然的。
更可悲的是，当受害者提出问题时，所谓的“凶手”不但不承认，可能还要一把刀再无情的砍下，造成他人的二度伤害。
真理自在人心。否决之前仔细的思考自己真的是完全没错吗？还是现在正在说服自己说其实自己真的是没有错的。
一字一句飚出来的时候，就好像一把接一把的菜刀往每一块果实砍下，只是每一个字眼的组成决定了菜刀剖下的方向，是顺着条纹的，还是破坏美感的，统统都由每个人的一句话、一个决择，决定一切。
孩子的未来就这样被剖开得毁不成行了……
打成果汁的番茄注定不能恢复当初圆红的容貌。
2011年3月12日星期六
2011年3月7日星期一
无聊之谈 之 援手
最近很烦！很多烦恼的综合起来。今天发生一件更离谱的事情。副班长不在，扫地的另一位不在。我一个人要扫完所有的地，那我就算了。接着，我只是要求某些人帮忙我拿东西到办公室而已，就那么简单，但是就让我见到人性更真实的一面，就好像今天可文提到的“以小见大”。
有的人平时把自己的处境描述的好凄惨，说自己平时很难得到别人的帮助，要不然就是批评别人怎样的冷眼旁观，结果自己也没有意愿伸出援手，而且还毫不留情的拒绝。说穿了，他其实自己的本分也没有尽好。
还有，有的人宁可站在走廊上多说几句废话也不肯多走几步可以说是放学可到达校门口的路途。
悲哀！我不知道要跟谁说悲哀。
就好像今天我有提到的，现在有多少位学生是愿意为他人付出的呢？更贴切地说，有多少的学生是愿意不带任何附加条件来为他人付出的呢？
如果你质疑我？那你就错了！先去问问辩论学会的会员吧！如果我有带附加条件的付出的话，其实毕联会总编绝对不是我，团联会绝对不会出现我的身影。因为成功了，绝对不会有人说幕后功臣是我，但是被骂的时候，我就是第一位！（不要以为我在编造，因为这些事情才刚刚发生不久，但是有多少人知道呢？）
我不是装请高，我只是希望大家可以有点同理心。偶尔换个角度思考，若有一天你身受其害的时候，那种感觉又是什么！
我没有必要在这里用那种很难听的词汇来责备别人，因为即使我再骂得多难听也于事无补。但是，最重要的还是自己的同理心吧！
有的人平时把自己的处境描述的好凄惨，说自己平时很难得到别人的帮助，要不然就是批评别人怎样的冷眼旁观，结果自己也没有意愿伸出援手，而且还毫不留情的拒绝。说穿了，他其实自己的本分也没有尽好。
还有，有的人宁可站在走廊上多说几句废话也不肯多走几步可以说是放学可到达校门口的路途。
悲哀！我不知道要跟谁说悲哀。
就好像今天我有提到的，现在有多少位学生是愿意为他人付出的呢？更贴切地说，有多少的学生是愿意不带任何附加条件来为他人付出的呢？
如果你质疑我？那你就错了！先去问问辩论学会的会员吧！如果我有带附加条件的付出的话，其实毕联会总编绝对不是我，团联会绝对不会出现我的身影。因为成功了，绝对不会有人说幕后功臣是我，但是被骂的时候，我就是第一位！（不要以为我在编造，因为这些事情才刚刚发生不久，但是有多少人知道呢？）
我不是装请高，我只是希望大家可以有点同理心。偶尔换个角度思考，若有一天你身受其害的时候，那种感觉又是什么！
我没有必要在这里用那种很难听的词汇来责备别人，因为即使我再骂得多难听也于事无补。但是，最重要的还是自己的同理心吧！
2011年3月5日星期六
无聊之谈 之 论光华—不公平的裁决3
注意：我没有任何散播谣言的因素，这篇文章是以主观和客观的角度来分析问题。我写部落格一直保持着一种原则就是：我只把我看到的、听到的，而且是得到确认了之后才写下来的，除非我有注明说“我不确定”之类的字眼。而且我也不会在文章内容指名道姓，也不会把那种真的是不能说的秘密写出来。所以，我不希望大家说我造谣。关于造谣的问题，我在上一篇已经做出交代了。我有造谣吗？我只是说出真相。
裁决结果出来了，失败！失败的理由并没有交代，只是说没有老师有异议，因此保持原判。
校方一直很提倡学生的辩论素养，但是说出实话就等同于没有辩论素养吗？我觉得辩论员应该不能缺乏那种发现错误时要去争取到底的精神，而不是抱着一种置之不理的态度。这不但是辩论员应该拥有的精神，甚至是当下青年应该拥有的态度。我相信我这样的说法应该没有太多的人想要推翻，毕竟21世纪的今天，如果我们只是一味的退缩。一味的退缩，只是一种懦夫的行为。但是，在我现在身处的环境里，不允许我这样做，因为这样做会被认为我们在造反！
好了，结果就这样判下来，我还是很不满意。
客观地来看，裁判始终没有交代清楚保持原判的理由在那里。我知道每个裁判分析的角度不同，可是当遇到争议的时候，为什么就只是告诉我们说维持原判，而不是告诉我们原判的理由在哪里呢？辩论常常讲求的就是要说服评判，而且也要解释清楚，而不是泛泛而谈。但是很讽刺的是，我们也得不到一个合理的理由。当裁判的理由无法说服到我们，甚至没有解释清楚的时候，为什么还要我们去接受这样不是事实的事实呢？
从主观角度而言，这件事情我一直都有跟相关的涉及老师或者是学生了解事情发展的状况。我打听了一些内幕，我真的觉得很失望、愤怒！我不能告知说是什么事情（因为说出实话=造谣，这是学校的传统）可是，我听了之后我只能用“极度黑暗、极度不公”来形容。至于是什么事情，大家自行想象了！
而且在上诉的过程中发生一些很有趣的事情，就是……啊……有的人有被学生问倒……也有自己也站不稳立场的时候……然后？逃！
裁决结果出来了，失败！失败的理由并没有交代，只是说没有老师有异议，因此保持原判。
校方一直很提倡学生的辩论素养，但是说出实话就等同于没有辩论素养吗？我觉得辩论员应该不能缺乏那种发现错误时要去争取到底的精神，而不是抱着一种置之不理的态度。这不但是辩论员应该拥有的精神，甚至是当下青年应该拥有的态度。我相信我这样的说法应该没有太多的人想要推翻，毕竟21世纪的今天，如果我们只是一味的退缩。一味的退缩，只是一种懦夫的行为。但是，在我现在身处的环境里，不允许我这样做，因为这样做会被认为我们在造反！
好了，结果就这样判下来，我还是很不满意。
客观地来看，裁判始终没有交代清楚保持原判的理由在那里。我知道每个裁判分析的角度不同，可是当遇到争议的时候，为什么就只是告诉我们说维持原判，而不是告诉我们原判的理由在哪里呢？辩论常常讲求的就是要说服评判，而且也要解释清楚，而不是泛泛而谈。但是很讽刺的是，我们也得不到一个合理的理由。当裁判的理由无法说服到我们，甚至没有解释清楚的时候，为什么还要我们去接受这样不是事实的事实呢？
从主观角度而言，这件事情我一直都有跟相关的涉及老师或者是学生了解事情发展的状况。我打听了一些内幕，我真的觉得很失望、愤怒！我不能告知说是什么事情（因为说出实话=造谣，这是学校的传统）可是，我听了之后我只能用“极度黑暗、极度不公”来形容。至于是什么事情，大家自行想象了！
而且在上诉的过程中发生一些很有趣的事情，就是……啊……有的人有被学生问倒……也有自己也站不稳立场的时候……然后？逃！
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